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Historia F+Q

Enseñando física y química a través de su historia. Un blog colaborativo de los alumnos del Master de Secundaria

Descubrimiento de la Radiactividad

Descubrimiento de la Radiactividad
La radiactividad es un fenómeno de origen natural o artificial que origina que algunos elementos químicos tengan capacidad de emitir radiaciones ionizantes causando la impresión de placas fotográficas, ionización de gases…etc. y a estos elementos se les denomina radiactivos.

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Las vacunas son seguras sin ninguna duda

Si, las vacunas son seguras sin ninguna duda, pero existen algunos efectos secundarios en 1 de cada millón de personas. Los efectos secundarios se muestran como reacciones alérgicas y son fiebre, vómitos, erupciones o dolores musculares.

Pero también hay que decir que pese a que pueden presentar efectos secundarios en algunas personas, han evitado más de 150 millones de muertes. Además, no existe medicamento sanitario que tenga una regulación más alta que las vacunas y más controles sanitarios, tanto en su producción como en su conservación.

Por lo que podemos afirmar que las vacunas son los medicamentos más seguros que existen hoy en día.NOCHE-INVESTIGADORES-2018-NANOVACUNAS-008

Las vacunas son seguras sin ninguna duda

Si, las vacunas son seguras sin ninguna duda, pero existen algunos efectos secundarios en 1 de cada millón de personas. Los efectos secundarios se muestran como reacciones alérgicas y son fiebre, vómitos, erupciones o dolores musculares.

Pero también hay que decir que pese a que pueden presentar efectos secundarios en algunas personas, han evitado más de 150 millones de muertes. Además, no existe medicamento sanitario que tenga una regulación más alta que las vacunas y más controles sanitarios, tanto en su producción como en su conservación.

Por lo que podemos afirmar que las vacunas son los medicamentos más seguros que existen hoy en día.NOCHE-INVESTIGADORES-2018-NANOVACUNAS-008

Vuelve el “sarampión”!!! pero si hay vacuna!!!

Que todo niño y niña sean vacunados de sarampion, por favor!!

Carmen

Ricardo Calderon Gonzalez (Queens University, Belfast, Ireland) ha enviado este Post del http://www.sciencealert.com sobre el Movimiento anti-vacunas.

Por culpa de los anti-vacunas, 37 personas han muerto de sarampión este año

Un brote de sarampión está arrasando Europa, provocando un alto número de víctimas. En la primera mitad de 2018 hubo 41.000 casos registrados de esta infección viral fácilmente prevenible.

Este periodo de seis meses ha visto casi doblar el mayor número de casos anuales desde 2010 (que fue de 23.927 en todo 2017), y 37 vidas perdidas debido al sarampión. Y según expertos de Estados Unidos, esto es a lo que América se puede enfrentar también si los padres no vacunan a sus hijos.

“Tenemos una situación muy seria”, indicó a la NBC el doctor Alberto Villani del Hospital Pediátrico Bambino Gesù y presidente de la Sociedad Pediátrica Italiana.

“La gente está muriendo de sarampión. Esto era increíble…

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Jugando a las cartas con Mendeleiev, una propuesta de “construcción” de la tabla periódica

 

Ilustración de Clara López
Ilustración de Clara López (2016) para el artículo El sueño de Dimitri Mendeleiev1

Mendeleiev (1834-1907) es un icono de la química que pasó a la historia por proponer -en 1869- un sistema para ordenar los 62 elementos químicos conocidos hasta aquel momento: la tabla periódica de los elementos. La clasificación en forma de tabla (de formato algo distinto al actual), se hizo en base a la masa atómica (peso atómico en aquel momento) de cada elemento. De manera simultánea e independiente, Lothar Meyer (1830-1895) hizo una propuesta similar.1 

Primero el profesor realiza una breve explicación sobre Mendeleiv, ubica al alumno en el periodo histórico, en la época y lugar, haciendo una breve explicación de la tabla periódica y sus orígenes.

Se plantea esta actividad dinámica para ir memorizando la tabla periódica, su orden y su número atómico, que determinará su lugar en dicha tabla. Aún siendo una actividad muy lúdica y manual, se sale de la norma y promueve la participación del alumno, cosa que puede ayudar a la integración y reflexión de la información, y a fomentar la parte experiencial del aprendizaje. Seguir leyendo “Jugando a las cartas con Mendeleiev, una propuesta de “construcción” de la tabla periódica”

LA ERA DEL MERCURIO

 

Hg

El mercurio es el quijotesco chico malo de la tabla periódica, exquisitamente bello, pero mortífero. Seguir leyendo “LA ERA DEL MERCURIO”

LA REINA DEL SOL

María Telkes, la reina del sol, nació un 12 de diciembre de 1900 en la fría ciudad de Budapest. Desde una temprana edad  aprendió a amar y observar al sol.

A pesar de que en aquella época las mujeres no tenían acceso a los estudios ella logró ir a la universidad y cursar un doctorado en Física y Química. Después, se mudó a Estados Unidos, donde  consiguió participar en la investigación sobre energía solar en el Instituto de Tecnología de Massachusetts.

Durante los años que siguieron, en plena Revolución Industrial, María logró varios descubrimientos por los cuales se la considera como una de las fundadoras de los sistemas de almacenamiento de energía solar.

En 1947,  inventó el primer generador Termoeléctrico.

En 1948, junto con la arquitecta Eleonor Raymon consiguieron crear una casa con sistema de calefacción solar.

Resultat d'imatges de foto Maria Telkes

En 1953, creó el primer refrigerador termoeléctrico.

Además, su empeño y amor por la naturaleza la llevó a generar el primer destilador solar móvil. Este destilador se introdujo durante la Segunda Guerra Mundial como kit médico del ejército salvando numerosas vidas. Eran fáciles de transportar en los botes salvavidas, y de esta forma, los pilotos y soldados perdidos podían sobrevivir en el mar.

También experimentó con un sistema de aire acondicionado, que permitía guardar el aire fresco de la noche para aprovecharlo durante el día.

A su vez, asesoró a muchas empresas pioneras en el campo de la energía solar.

La pasión, la curiosidad por el sol y el respeto por la naturaleza fueron sus compañeros de viaje durante toda su larga y próspera vida.

 

ACTIVIDAD:

Dividir la clase en tres grupos: cada grupo expondrá durante una clase entera el trabajo realizado.La clase se organizará de la siguiente forma: exposición del trabajo / debate / ideas clave recogidas por el profesor / realización de un resumen individual.

  • Grupo Uno: definición de Energía y sus unidades de medida. Explicación de las diferentes fuentes de energía.
  • Grupo dos: definir y explicar los diferentes tipos de centrales solares que existen en la actualidad.
  • Grupo tres: definir y explicar cómo se puede construir un destilador solar. El profesor repartirá material para construir un destilador por parejas.

OBJETIVOS:

  •  Favorecer el trabajo en equipo
  • Conseguir tener una idea clara sobre la problemática energética actual.
  • Entender el concepto de Energía.
  • Saber diferenciar entre Energía Renovable y no Renovable.
  • Saber enumerar los tipos de centrales solares y explicar las diferencias y similitudes que existen entre ellas.
  • Entender el Ciclo del agua y como funciona un destilador solar de agua.

 

 

EVALUACIÓN:

  • Capacidad de trabajo en equipo.
  • Capacidad de búsqueda de información.
  • Evaluación del trabajo final realizado y expuesto.
  • Evaluación mediante el resumen individual de la comprensión de lo expuesto en clase.

 

REFERENCIAS:

 

 

 

 

 

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL USO DE RADIACTIVIDAD EN MEDICINA

Las aplicaciones de las sustancias radiactivas son múltiples y tienen una elevada repercusión para los seres vivos y el medio ambiente. Se utilizan en medicina, agricultura, electricidad, hidrología, alimentación y arte entre muchas otras.

Resultado de imagen de radioactividadSu aplicación en medicina ha permitido el diagnóstico y tratamiento de múltiples enfermedades y los principales procedimientos radiológicos terapéuticos o de diagnóstico son: los radiofármacos, la gammagrafía (para la obtención de imágenes), la radioterapia (para destrucción de tejidos malignos), radioisótopos de diagnóstico, esterilización de equipos médicos, conocimiento de procesos biológicos mediante el uso de trazadores y el estudio de células tumorales, su localización y extensión.

Desde finales del siglo XIX, muchos han sido los descubrimientos que poco a poco han ido construyendo todas las aplicaciones médicas utilizadas actualmente.

ACTIVIDAD

Al iniciar la clase, antes de explicar las aplicaciones de los isótopos radiactivos, vamos a hacer una lluvia de ideas con la pregunta ¿Qué utilidades crees que tienen los isótopos radiactivos?

Pedir un voluntario para escribir en la pizarra todas las ideas que vayan saliendo. Una vez acabada la lluvia de ideas se revisarán todas las ideas y se marcarán las que realmente son utilidades y las que no.

A continuación, el profesor explicará a los alumnos todas las aplicaciones no enumeradas en la lluvia de ideas para completar la actividad y se presentará la siguiente imagen con la línea de tiempo de “La evolución histórica del uso de radiactividad en medicina” a los alumnos.

13102018_95849radiactividad_en_medicina

 

El profesor repasará junto con los alumnos todos los acontecimientos históricos y aclarará cualquier duda/pregunta que tengan los alumnos.

Posteriormente, la siguiente actividad, consistirá en hacerles preguntas sobre algunos datos presentados en la línea de tiempo para que busquen información y la expongan el día siguiente de clase. Se dividirá a la clase en 3 grupos y cada uno realizará una búsqueda diferente

Grupo 1. Buscar quién inventó el Radio. Explica brevemente dicho descubrimiento.

Grupo 2. Definición de radiactividad artificial y quien fue su descubridor.

Grupo 3. ¿Cuantos isótopos del Yodo se han descubierto?. ¿Cuál es el más utilizado y por qué?

La búsqueda la podrán llevar a cabo individualmente los miembros de cada grupo.

Durante la clase siguiente, se pondrá en común toda la información recopilada por los alumnos. Los alumnos subirán por grupos a la pizarra para ir explicando la información buscada y se corregirá con el profesor.

Finalmente, se hará una pequeña prueba escrita en la que los alumnos escriban en una hoja tres aplicaciones médicas de los radioisótopos.

Objetivos

  1. Conocer las aplicaciones de la radiactividad en medicina.
  2. Mejorar la expresión oral y el lenguaje científico y médico de los alumnos.

Criterios de evaluación

  1. Enumerar tres aplicaciones médicas de los isótopos radiactivos.
  2. Describir la actividad por grupos oralmente de forma clara y ordenada con un lenguaje científico adecuado.

 

Bibliografía

Costés-Blanco, A., Esteban Gómez, J (2003). Radiofármacos de uso humano: marco legal e indicaciones clínicas autorizadas en España. Seguridad nuclear, número 26, trimestre 2003. Recuperado el 11 de octubre de 2018 de https://www.aemps.gob.es/investigacionClinica/medicamentos/docs/radiofarmacos_uso_humano.pdf

Álvarez Cervera, J. (2003). Una mirada retrospectiva a la radiofarmacia. Ciencia Julio-Septiembre 2003. Recuperado el 11 de Octubre de 2018 de https://www.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista/54_3/mirada_radiofarmacia.pdf

Universidad de córdoba, Cátedra Enresa (s.f) Aprovechamiento de la radiactividad. Recuperado 12 de Octubre de 2018 de http://www.catedraenresauco.com/aprovechamiento-de-la-radiactividad/

Agnes Pockels, la química física del agua de fregar

Agnes Pockels en su juventud

Agnes Pockels nació en Venecia el 14 de febrero de 1862 y durante toda su vida no tuvo otro empleo que el de ama de casa. Sin embargo, llegó a ser pionera de la física con el descubrimiento del comportamiento general de la tensión superficial.

En un primer momento sus estudios solo eran conocidos por su hermano, ya que gracias a sus libros, Agnes estudiaba en su casa e investigaba mediante la observación del agua con el que fregaba.

El 10 de enero de 1891 Agnes escribió al mejor físico-químico experimental de la época, John William Strut: “Milord: Habiendo tenido conocimiento de las fructíferas investigaciones llevadas a cabo por usted el año pasado sobre las poco conocidas propiedades de las superficies acuosas, he pensado que podría interesarle conocer mis propias observaciones sobre el asunto. Por varias razones no estoy en posición de publicarlas en los periódicos científicos, y por lo tanto he elegido este medio para comunicarle las más importantes de ellas…”

thumbnail image: 150th Birthday of Agnes Pockels
Fenómeno de tensión superficial

La carta de Agnes aparecería publicada en Nature ese mismo año con el título de “Surface Tension” [Nature, vol. 43, pp. 437-439 (1891)]. Con ella, Agnes Pockels había establecido las bases de la investigación cuantitativa de las películas superficiales, un nuevo campo científico que alcanzaría su reconocimiento con la concesión del premio Nobel de química a Irving Langmuir en 1932.

Actividades

Tras la explicación en clase del apartado correspondiente a la tensión superficial, lee el texto anterior y responde a estas actividades:

  1. Observa este vídeo y razona:
    • ¿Cómo se explicaría el fenómeno de tensión superficial?
    • ¿Qué ejemplos podrías dar?
    • ¿Cómo puede variar la tensión superficial?
  2. El extracto anterior es un resumen de un artículo publicado por César Tomé López en 2011 en el blog online Experientia docet, acude al texto completo y haz una lectura activa. Investiga y realiza una síntesis acerca de cómo afecta el detergente a la tensión superficial del agua relacionándolo con las observaciones de Pockels. Expón algún ejemplo que refleje el mecanismo de acción de los detergentes en la vida cotidiana.
  3. Reflexiona acerca del papel de la mujer científica en la sociedad descrita en el artículo. En la próxima clase realizaremos un debate de cómo ha evolucionado (o no) dicho papel.

Objetivos

  1. Comprender el concepto de tensión superficial y su aplicación a las cuestiones propuestas.
  2. Conocer la relación entre la tensión superficial del agua y los detergentes y su aplicación en la vida cotidiana.
  3. Reflexionar acerca de la evolución del papel de las mujeres en la sociedad científica desde el siglo XIX hasta nuestros días.

Criterios de evaluación

  1. Demostrar conocimientos de la teoría perteneciente al apartado de tensión superficial mediante la reflexión y realización de las actividades propuestas.
  2. Dominar el concepto de tensión superficial y su relación con la vida cotidiana y el experimento de Agnes Pockels.
  3. Participar de manera activa en el debate con un lenguaje adecuado y con argumentos claros, concisos y trabajados previamente.

Bibliografía

Laura Suárez Ceballos

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