Historia de la Anestesia

Anestesia, proviene del griego Αναισθησία (Platón , 428 – 347 a.C), que significa ‘sin sensación’; es un acto médico controlado en el que se emplean fármacos para bloquear la sensibilidad táctil y dolorosa de un paciente, sea en todo (Anestesia General) o parte de su cuerpo (Anestesia Local).

El descubrimiento de los primeros agentes con capacidad anestésica data de la época antigua, existiendo de hecho textos clásicos que estaban dirigidos al tratamiento de heridas que se anestesiaban con vino, opio y cáñamo de la India (medicina tradicional china e hindú). Posteriormente aparece el éter, que se remonta al siglo VIII d.C (filósofo árabe), pero no es hasta el siglo XVI cuando Paracelso logra su síntesis y describe su efecto aletargante en pollos. Cabe decir que el éter fue motivo de espectáculos circenses y demostraciones en escuelas de medicina, siendo precisamente en una de ellas donde un dentista estadounidense, William Green Morton, aprendió el uso del Óxido Nitroso (previamente descubierto en 1772 por Joseph Priestley), pero no pareciéndole suficientemente potente para realizar actos quirúrgicos por sí mismo, patentó en 1846 un nuevo agente anestésico llamado Letheon, resultando su aplicación un éxito, y obviamente muy lucrativa.

Otros agentes anestésicos que se usaron durante esa época fueron el cloruro de etilo, etileno y propileno, pero su uso se abandonó por relacionarse con efectos secundarios indeseables y potencialmente mortales. El cloroformo, en cambio, tuvo un uso más difundido, principalmente como agente facilitador del parto.

Aún hoy muchos de esos productos se siguen utilizando en la práctica habitual médica, o con similares fines, y aunque es cierto que existen muchos más en el arsenal anestésico actual, sus fines siguen siendo los mismos que hace casi dos siglos, conseguir un estado de inconsciencia y ausencia de dolor, durante el acto quirúrgico.

Bibliografía:

Rodríguez Varela, M. et al. (2001). Anestesiología Clínica, Ciencias Médicas – BVSCuba.

Higgins, L.F., página web personal, Cronohistoriografía de la Anestesiología, Anestesiología Mexicana en Internet.

Actividades

1-        Lee el texto con atención e identifica las distintas sustancias que se han utilizado como anestesia a lo largo de nuestra historia.

2-        ¿Por qué crees que es necesario el uso de la anestesia?

3-        ¿En qué consiste un acto quirúrgico? Investiga con tus compañeros (grupos de 4 ó 5 estudiantes) y nombrad tres actos quirúrgicos en los que se requiera el empleo de Anestesia General y otros tres en los que sea suficiente la utilización de Anestesia Local.

Posteriormente escoged una de los compuestos químicos que se mencionan en el texto y buscad información (extensión máxima 1 página A4) para exponerla en la próxima clase al resto de compañeros.

Objetivos

Conocer la historia de la anestesia y comprender su importancia en la Medicina.

Identificar diversos compuestos químicos relacionados con el descubrimiento de la anestesia.

Fomentar el aprendizaje cooperativo y la interacción grupal a través del trabajo en equipo.

Investigar y buscar información para trabajar las competencias tecnológicas y estimular el aprendizaje por indagación.

Realizar una exposición oral para potenciar las competencias comunicativas

Criterios de evaluación

Reflexionar sobre el descubrimiento de la anestesia y entender la importancia del desarrollo científico para la sociedad.

Ser capaz de relacionar las Ciencias Químicas con los progresos en la Medicina.

Respetar y aceptar la diversidad de opiniones y cultivar el compañerismo y la participación.

Disponer de criterios y estrategias de búsqueda para utilizar las TIC como fuentes de información.

Ordenar y aportar nuevos contenidos referentes a la temática escogida (compuesto químico), ser capaz de transmitirlos a la clase y actuar con seguridad en la exposición.

Mujeres científicas

“Les propongo un juego:

1.  Tomen papel y lápiz.
2. Escriban todos los nombres de mujeres científicas que se les ocurran.
3. Ahora, borren el de Marie Curie.

¿Cuántos quedaron? Posiblemente dos, uno o, en la mayoría de los casos, ninguno […].

¿Cómo puede ser que no conozcamos ningún nombre femenino en las ciencias? ¿Será que no existen? No. Nada de eso […] Las damas en la historia de la ciencia son como las partículas: fundamentales, pero invisibles.

EL PÚRPURA DE PERKIN

<…William Perkin, tenía apenas 17 años y a los 15 había empezado a estudiar en el Real Colegio de Química. Su mentor era August Wilhelm Hofmann, famoso por haber descubierto un nuevo campo para la química en un lugar insospechado: era el experto mundial en alquitrán de hulla…>

Mars Climate Orbiter: Confusión de Unidades.

¨Todo empezó el 11 de diciembre de 1998, cuando la NASA lanzó desde Cabo Cañaveral la sonda espacial Mars Climate Orbiter (MCO). Su misión consistía en estudiar el clima del planeta rojo, en particular el agua y el dióxido de carbono, y obtener evidencias de cómo fue el clima en el pasado. La MCO se quedaría orbitando alrededor de Marte, y así serviría también de estación de comunicaciones para la llegada de su compañera, la Mars Polar Lander, que aterrizaría en el planeta rojo poco después. La misión estaba programada para durar un año completo marciano, algo menos de dos años terrestres.

EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

Más de 150 años para ponerse de acuerdo sobre las magnitudes y unidades…

¡Cómo para que ahora tú las olvides en los problemas y ejercicios!

Galileo y el péndulo

Galileo Galilei nació en Pisa, el 15 de febrero de 1564. Ya siendo niño mostró una habilidad inusitada en el diseño de juguetes.

A los 17 años, durante una misa en la catedral, observó cómo las grandes lámparas oscilaban movidas por las corrientes de aire; unas veces lo hacían en grandes arcos, otras en arcos menores. Galileo se tomó el pulso y empezó a contar: tantas pulsaciones para una oscilación amplia y rápida, tantas otras para una pequeña y lenta. Lo curioso era que el número de pulsaciones era igual en ambos casos.

¿Jugamos a la tabla periódica?

Debido al esfuerzo que supone para la mayoría de los alumnos estudiar la tabla periódica, se propone la siguiente actividad: ¿Jugamos?. En primer lugar leeremos cómo y quién la descubrió.

La tabla periódica se descubrió gracias al químico italiano Stanislao Cannizzaro  que en 1858 publicó una lista de pesos atómicos fijos (que ahora se conocen como masas atómicas relativas) para los sesenta elementos que entonces se conocían. Al ordenar los elementos de menor a mayor peso atómico, las propiedades químicas se repetían curiosamente a intervalos regulares. Cinco años más tarde, el químico ruso Dmitri Ivanovich Mendeleyev hizo prácticamente el mismo descubrimiento. Sin embargo, lo que hizo fue mucho más impresionante y es justo que haya pasado a la historia como el descubridor de la tabla periódica.

La genialidad de Mendeleyev reside en el hecho de que se diera cuenta de que los elementos tenían un orden fundamental: no diseñó la tabla periódica, la descubrió .Si estaba en lo cierto, sabía que tenía que haber sitio en su tabla para elementos nuevos. Tenía tanta confianza en su descubrimiento, que predijo las propiedades de los elementos que faltaban y que posteriormente se confirmaron. En algunos casos, Mendeleyev también cambió el orden de los pesos atómicos, para que elementos similares pudieran aparecer en el mismo grupo. Esta aparente anomalía no se pudo explicar hasta 1913, al plantearse la teoría de los isótopos.

Desde 1869, fecha en que Mendeleyev explicó su tabla, se han encontrado o producido por medio de reacciones nucleares 40 elementos más y se ha rediseñado la tabla periódica para hacerles lugar.

Sabiendo esta parte de la historia llegó el momento de saber las reglas del juego: en una de las instalaciones del centro escolar se hará la silueta en el suelo de una enorme tabla periódica. Cada alumno (uno por semana) será el protagonista, esto implica haberse aprendido previamente la tabla periódica y tenerla visualizada en la mente. Será el profesor el que vaya diciendo el elemento químico y el alumno protagonista con los ojos vendados tendrá que ir diciendo grupo y periodo donde se haya el elemento para que uno de sus compañeros ocupe su lugar correcto, creando algo así como un puzzle humano, con cada elemento colocado en su sitio adecuado.

El fin de esta actividad es aprender-jugando, aprender no sólo el nombre de los elementos, sino su lugar en la tabla, para así comprender cómo están distribuidos y saber sus propiedades.

Esta actividad será puntuada sobre 20 elementos al azar que el profesor decida, valiendo 1.5 puntos de la nota final de la evaluación de química, cada fallo supone 0.075 puntos menos. Por lo tanto se podrá conseguir un máximo de 1.5 y un mínimo de 0 puntos.

Suerte a todos!! Y como podéis ver la química no tiene porque ser aburrida!!

 

Referencias bibliográficas:

http://www.galeon.com/pcg/quimica/histtablper.htm

El método científico o experimental: la caída libre de los cuerpos

      A las nueve, una abigarrada multitud llenaba la plaza de alegría y olores. Algunos músicos, saltimbanquis y un buen número de ladronzuelos distraían a la masa que esperaba. Aquí y allí hacían apuestas… Paolo Dominetti, el omnipotente mercader de telas, se pavoneaba entre su gente. Enemigo de mi padre, de quién había buscado la ruina en vano, no quería perderse el ridículo de su hijo… Algunos dignatarios, en sus sillas de manos se habían colocado en círculo a una cierta distancia de la torre… Mis adversarios a los que iba dirigida especialmente esta experiencia, no se habían presentado aún; sin más demora decidí subir a lo alto de la torre.

MARIE CURIE, EL RADIO Y LAS NORMAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

“Hay dos cosas difíciles de entender en la biografía de Madame Curie.

La primera es que, pese a todas las evidencias que se fueron sumando a lo largo de su vida, no llegara a ser consciente del peligro del Radio. Aunque habían visto que la exposición mataba a los animales del laboratorio, los Curie pensaban alegre e ilógicamente que a los seres humanos sólo les producía quemaduras en la piel. En los años posteriores al fallecimiento de Pierre las pruebas de la extrema peligrosidad de la sustancia se fueron multiplicando; varios investigadores murieron y el Radio empezó a ser visto con cierta prevención. En 1926 Marie implantó en su laboratorio las normas de seguridad que para entonces ya eran habituales en todas partes, pero ni ella ni su hija Irene las respetaban. De hecho, incluso hacían cosas tan bárbaras como pasar Radio y Polonio de un recipiente a otro aspirando las sustancias con la boca por medio de una pipeta”.