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Historia F+Q

Enseñando física y química a través de su historia. Un blog colaborativo de los alumnos del Master de Secundaria

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2º_Bloque 1. La actividad científica

DINAMITA Y EL PREMIO NOBEL DE LA PAZ

La dinamita lleva estando presente y siendo decisiva en muchos de los grandes acontecimientos históricos de los últimos 150 años. Alfred Nobel la patentó un 6 de mayo de 1867 y, aunque el inventor era pacifista, ha sido clave en las guerras de la Historia Contemporánea.

Premios Nobel
Alfred Nobel: inventor de la dinamita

El invento de Nobel no se trataba más que de un avance de los explosivos que inventaron los chinos en el año 9 a. C... Además, antes que Nobel, el italiano Ascanio Sobrero inventó la nitroglicerina, una sustancia muy útil para la fabricación de explosivos.

Sin embargo, había un gran problema. Cuando la nitroglicerina no era pura, podía explotar en cualquier momento sin previo aviso, generando enormes daños donde estuviera.

La verdadera innovación de Nobel en 1867 fue descubrir que, cuando se mezcla este material volátil con otra sustancia llamada diatomita (en español), podía estabilizarse la mezcla para que no hubiese imprevistos. De esta forma, el nuevo compuesto, la dinamita, podía utilizarse de formas mucho más seguras para distintos motivos puesta dentro de tubos.

Nobel era constructor en Estocolmo. De hecho, su idea original era crear la dinamita como un sistema revolucionario para la construcción, Pero una de las cosas más evidentes sobre la dinamita era su potencial como arma en las guerras.

DINAMINTA PREMIO NOBEL bilaketarekin bat datozen irudiak
Cartuchos de dinamita

La primera vez que se empleó para fabricar una bomba fue en 1870, durante la Guerra Franco-Alemana y pronto se empleó en la guerra de Cuba y Filipinas.

Nobel, que no era ajeno a estos usos, continuó de hecho desarrollando inventos en este campo, como cohetes. Sin embargo, años más tarde adoptó una postura mucho más pacifista.

Cuando murió en 1896, Nobel dejó una herencia de 31 millones de coronas suecas (equivalente a 256 millones de dólares de ahora) para dotar a los Premios Nobel.

Un gran premio se destinaría a una persona que había “hecho el mayor o mejor trabajo para la hermandad de las naciones y la abolición o reducción de los ejércitos permanentes, así como para el establecimiento y la difusión de los congresos de paz”. Esto sería conocido como el Premio Nobel de la Paz…

 FUENTE: http://www.rtve.es/noticias/20170507/dinamita-patentada-alfred-nobel-cumple-150-anos-como-elemento-clave-historia/1540660.shtml

ACTIVIDAD A REALIZAR CON LOS ALUMNOS: debate, la ética en la ciencia

OBJETIVOS:

  • Obtener información del texto
  • Elaborar una interpretación
  • Reflexionar sobre el contenido del texto
  • Debatir sobre las ideas en grupo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • Leer el texto en grupos pequeños (de 3 a 6 personas) en 5 minutos
  • Identificar las ideas más importantes en 10 minutos
  • Plantearles preguntas éticas en 10 minutos:
    • ¿Cómo actuarías si un invento suyo se utilizara como arma?
    • ¿ Nobel actuó correctamente a lo largo su vida?
    • ¿Cuál debería ser nuestra actitud frente a inventos científicos que dañan la naturaleza o bien a los seres vivos?
  • Debatir las ideas en clase  en 15 minutos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

  • Se evaluara positivamente:
    • Mantener una actitud colaboradora
    • Respetar a los compañeros
    • Participar activamente
    • La coherencia de las ideas obtenidas
    • Expresar de forma adecuada las ideas obtenidas
  • Se evaluara negativamente:
    • Cualquier falta de respeto
    • Cualquier falta de actitud
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El descubrimiento de la penicilina

En 1928, un evento fortuito en el laboratorio de Alexander Fleming en Londres cambió la historia de la medicina. Alexander Fleming, bacteriólogo en el Hospital Sant Mary de Londres volvió de vacaciones y, mientras hablaba con un compañero, se percató de una zona alrededor de un hongo invasor en una placa de agar donde las bacterias no crecían. Después de aislar el hongo e identificarlo como perteneciente al género Penicillum, Fleming obtuvo un extracto del hongo, nombrando a su agente activo como penicilina. Además, determinó que la penicilina tenía un efecto antibacteriano contra Staphylococos y otros patógenos gram positivos. Fleming publicó su descubrimiento en 1929 aunque no pudo purificar el componente activo de su extracto. No fue hasta diez años más tarde, en 1939, cuando un grupo de la Universidad de Oxford consiguió purificar el compuesto, y después de comprobar su gran efectividad en animales se probó finalmente en humanos el 1941. Después de 75 años de uso de las penicilinas es claro que su impacto fue y ha sido inmediato y profundo en nuestra sociedad. Antes de este descubrimiento tan sólo se había hallado un medicamento contra la bacteria causante de la Sífilis (Salvarsan). Que sería, durante 20 años, el único tratamiento contra las infecciones bacterianas.

FUENTE: Robert Gaynes. The discovery of penicillin – New insights after more than 75 years of clinical use. (2017).

ACTIVIDAD A REALIZAR CON LOS ALUMNOS: El descubrimiento de la Penicilina

OBJETIVOS:

  • Conocer brevemente la historia del descubrimiento de la penicilina y su contexto
  • Conocer el impacto del descubrimiento para nuestras vidas y a lo largo de la historia
  • Visualizar los efectos antimicrobianos a través de un experimento de laboratorio

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • Conocer las ideas previas de los alumnos acerca de los antibióticos (orígen y funciones) a través de una lluvia de ideas y un pequeño debate alrededor de las ideas que salgan
  • Realizar una clase magistral acerca de la historia del descubrimiento y su impacto a nivel social y científico. Proyectar algún documental sobre el tema.
  • Experimentar en el laboratorio el efecto antibiótico de la amoxicilina realizando cultivos bacterianos de agar y agar + amoxicilina
  • Debatir los resultados obtenidos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para evaluar la actividad se utilizará un pequeño test con preguntas sobre la explicación magistral así como la participación en los debates y el experimento.

 

 

 

 

 

Galileo y el Método Científico

Salviati: …Ahora bien, ¿has hecho alguna vez este experimento del barco?

-Simplicio: Yo nunca, pero creo ciertamente que las autoridades que lo afirman lo han observado cuidadosamente. Además, la causa de la diferencia es tan exactamente conocida, que no hay lugar a duda alguna.

-Salviati: Tú mismo tienes evidencia suficiente de que aquellas autoridades pueden afirmarlo sin ninguna experiencia, ya que lo aseguras sin haberlo realizado y te sometes a la buena fe de su dictado. De igual modo no sólo puede suceder sino que debe suceder que ellos hicieran lo mismo, es decir, tuvieran fe en sus predecesores sin que nunca hubiera alguien que realizara la experiencia. Pues si alguno lo hace, encontrará que el experimento es exactamente opuesto a lo que está escrito, es decir, mostrará que la piedra cae en el mismo lugar del barco, independientemente de que esté en reposo o moviéndose a cualquier velocidad”.

Galileo: Diálogos sobre los dos máximos sistemas del mundo.

OBJETIVOS

Galileo Galilei es considerado como el precursor del método científico en Física por tener en cuenta la experimentación para aceptar o refutar hipótesis. El objetivo de la actividad es que los alumnos conozcan, comprendan el método científico y lo sepan distinguir de otros modos de hacer pseudocientíficos. Al mismo tiempo puede ser un modo de empezar a hablar sobre cinemática en el aula para los futuros temas que hablen de ello.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Después de una lectura del texto y comprensión del mismo, se procederá a la visualización del film “Galileo” de Josep Losey (https://www.youtube.com/watch?v=_w1I_2RsH-c) en el que se relata la biografía de Galileo Galilei en un modo desenfadado para poder llamar la atención de los alumnos. Al final de éste, si da tiempo o en otra clase, se iniciará en el aula un debate sobre el modo de trabajar de Galileo para ir así desengranando las características del método científico. También se hablará de otros científicos y cómo han llegado a sus descubrimientos más importantes. Se hará hincapié en disciplinas que no siguen este método (como la astrología, tarot, etc.) para que comprendan la diferencia y sean conscientes de los grandes logros de la metodología científica en comparación con otras disciplinas poco serias.

EVALUACIÓN

Para evaluar si se han conseguido los objetivos propuestos, se pasará a los alumnos una hoja con diez textos cortos, cada uno con un fragmento de un libro, periódico, etc. que hable tanto de una metodología de trabajo de carácter científico como otras que no siguen el método. Los alumnos deberán discernir si cada texto es propio de un método de investigación científica o no. Cada respuesta correcta valdrá un punto sobre diez.

 

 

 

Thomas Edison, ¿con o sin método?

INTRODUCCIÓN:

Thomas Edison poseía una alta capacidad de autoaprendizaje y gracias a su tenacidad, motivación y espíritu emprendedor construyó el primer laboratorio de invenciones industrial del mundo, de donde surgieron numerosas patentes. Inventó muchos dispositivos que han tenido gran influencia en la sociedad, como el fonógrafo (grabación de sonido), la cámara de cine con un mecanismo que hacía posible el movimiento intermitente de la película (cinematografía) o una bombilla incandescente duradera (suministro público de electricidad).

ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES:

I.- Ideas previas: ¿qué os dice el nombre de Thomas Edison? ¿Conocéis algún invento suyo? ¿qué entendéis por método científico?

II.- Artículo sobre la vida de Thomas Edison. ¿Qué aspectos sobre su persona os llaman más la atención y por qué? ¿Qué inventos se le atribuyen? ¿Eran totalmente novedosos?

https://www.biografiasyvidas.com/monografia/edison/

III.- En la biografía de Thomas Edison, se mencionan aspectos importantes a la hora de investigar, como es la de hacerlo con un buen “método”.

1) ¿Qué hecho en la vida de Thomas Edison cambió su forma de trabajar y poder plasmar su capacidad inventiva?

2) Para Edison, ¿cómo tiene que ser un invento, cuál es su finalidad?

3) ¿Qué modo o método de trabajar caracteriza a Thomas Edison y su laboratorio de investigaciones?, ¿cuántas personas trabajaban en su gran centro tecnológico, el Edison Laboratory?

IV.- ¿Qué es y para qué sirve el método científico? Buscar información sobre este concepto y hacer un esquema de las etapas más importantes del mismo. Al final de la clase, un portavoz del grupo expondrá la información encontrada y unificaremos el concepto con los otros grupos.

V.- Debate: discutir la importancia del método científico y del laboratorio, la personalidad del investigador y la contribución de nuevas investigaciones o desarrollo de anteriores a la sociedad. ¿Creéis que usamos el método científico en nuestra vida cotidiana? ¿Se diferencia mucho la personalidad de un científico con la que podemos tener nosotros en la vida?

Referencias:

Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Tomas Edison. Recuperado el 22/04/18 de https://www.biografiasyvidas.com/monografia/edison/

OBJETIVOS:

1) Motivar por el mundo de la ciencia, mostrando personajes históricos como personas reales y analizando su contexto de manera crítica.

2) Valorar el conocimiento científico como resultado de la actitud y personalidad del investigador, el modo de desarrollarlo y los medios utilizados, así como sus dificultades. Valorar los errores y descubrir interacción CTS.

3) Buscar de forma crítica información y selección de contenidos mediante TIC.

4) Introducir el concepto de método científico, sus etapas y su importancia a la hora de desarrollar investigaciones.

CONTEXTUALIZACIÓN:

Estudiantes de 2° ESO, Física y Química, Bloque 1. La actividad científica. El método científico: sus etapas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Utilizar las nuevas tecnologías para la búsqueda de contenidos y selección de conceptos.

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, respeto al prójimo y participación constructiva.

Explicar el método científico y sus etapas.

JUSTIFICACIÓN:

Beneficio de usar método científico en el desarrollo de investigaciones y progreso de la ciencia, dando importancia a la tenacidad, motivación y valoración de los errores. Además refleja la interacción CTS.

Mars Climate Orbiter: Confusión de Unidades.

¨Todo empezó el 11 de diciembre de 1998, cuando la NASA lanzó desde Cabo Cañaveral la sonda espacial Mars Climate Orbiter (MCO). Su misión consistía en estudiar el clima del planeta rojo, en particular el agua y el dióxido de carbono, y obtener evidencias de cómo fue el clima en el pasado. La MCO se quedaría orbitando alrededor de Marte, y así serviría también de estación de comunicaciones para la llegada de su compañera, la Mars Polar Lander, que aterrizaría en el planeta rojo poco después. La misión estaba programada para durar un año completo marciano, algo menos de dos años terrestres. Seguir leyendo “Mars Climate Orbiter: Confusión de Unidades.”

El “Mars Climate” se estrella en Marte debido al cambio de unidades

“En el año 1998 la NASA lanzó una sonda llamada Mars Climate Orbiter, dicha sonda llegó a Marte 9 meses y medio más tarde. Por un error “infantil” de los ingenieros que llevaron a cabo la misión la sonda se estrelló contra Marte, tirando por tierra el trabajo de muchos años, y una suma importante de dinero (327.6 millones de dólares). Seguir leyendo “El “Mars Climate” se estrella en Marte debido al cambio de unidades”

CSI – Chemist in Science Investigating

La agencia de CSI ha contactado con el colegio para pedir nuestra colaboración  en la resolución de un caso complejo. Éste se ha dado en la ciudad de Las Vegas en la madrugada del día 12 de octubre a las 3.00 a.m. Un hombre ha fallecido en la habitación de un hotel víctima de un supuesto suicidio. Éste se sostiene a partir de una nota aclaratoria presente en el lugar del crimen pero se pone en duda la autoría de la misma. Esta nota está escrita en negro pero se ha observado que existen tres bolígrafos en la sala del mismo color y que todos ellos presentan múltiples huellas dactilares. Seguir leyendo “CSI – Chemist in Science Investigating”

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