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Historia F+Q

Enseñando física y química a través de su historia. Un blog colaborativo de los alumnos del Master de Secundaria

Categoría

FyQ-2ºESO

TEORÍA ATÓMICA DE DALTON

Desde la antigüedad se creía que la materia estaba formada a su vez por pequeñas partículas indivisibles, partículas a las que Demócrito en el siglo V antes de Cristo llamó átomos.

Esto era solo una conjetura con la que no todos los científicos estaban de acuerdo. La hipótesis de Demócrito pasó inadvertida hasta 1808, momento en el que John Dalton enunció su teoría atómica aportando pautas de cómo se comportaban los átomos en la materia.

Dalton llegó a las siguientes conclusiones:

  • La materia está formada por pequeñas partículas indivisibles llamadas átomos.
  • Un elemento tiene todos sus átomos iguales.
  • Los átomos de distintos elementos tienen distintas propiedades y distinta masa.
  • Los átomos de distintos elementos pueden combinarse entre sí para formar compuestos.
  • Una reacción química es una reorganización de átomos.

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Dalton era un científico y su modelo fue el resultado de las conclusiones de varios experimentos que realizó con gases. Con base en los resultados de sus investigaciones, pudo demostrar que los átomos realmente existen, algo que Demócrito solo había inferido, creando una de las teorías más importantes en la historia de la física moderna.

Dalton aportó hechos experimentales y por ello su hipótesis fue aceptada por la comunidad científica, a pesar de que esta teoría no podía explicar los fenómenos eléctricos.

Otros científicos posteriores aportaron nuevos conceptos como el de electrón. El electrón resultó ser una partícula con carga eléctrica más pequeña que el átomo y formaba parte de él. El átomo dejaba de ser indivisible.

ACTIVIDADES:

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y COMÉNTALAS CON LOS COMPAÑEROS

  1. ¿Utilizó John Dalton el método científico para enunciar su teoría atómica? Razónalo

  2. Tras la teoría atómica de Dalton ha habido diferentes modelos para explicar el átomo. Menciona dos y explícalos brevemente. Ayúdate de las diferentes fuentes de información que creas conveniente.
  3. ¿Qué explica la teoría atómica de Dalton? Tras informarte de modelos posteriores ¿Crees que presenta alguna limitación?

TRABAJA EN GRUPOS DE CUATRO PERSONAS, DESPUÉS DEBATE TUS RESPUESTAS CON EL RESTO DE GRUPOS.

Tomamos un terrón de azúcar y lo partimos por la mitad. Elegimos una de las dos mitades y volvemos a partirla por la mitad. Suponiendo que pudiéramos repetir esta operación indefinidamente ¿crees que llegaría un momento que el trozo obtenido ya no fuera azúcar? ¿Existiría una unidad mínima de azúcar?

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OBJETIVOS

  • Entender la teoría atómica de Dalton
  • Conocer la historia del átomo
  • Diferenciar los distintos modelos atómicos
  • Conocer el método científico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Expresión oral y escrita adecuada
  • Capacidad de trabajar en grupo
  • Utilización correcta de distintas fuentes de información
  • Capacidad para debatir y argumentar

REFERENCIAS

Modelos atómicos (2018). Disponible en: http://asturquimica.com/sites/default/files/archivos/2_ESO/Modelos_Atomicos.pdf

Concepto de átomo y tabla periódica. (2018). Disponible en: http://ingresoatecnociencia.blogspot.com/2016/06/concepto-de-atomo-y-tabla-periodica.html

Modelo Atómico de Dalton – Información y Características – Geografía. (2018). Disponible en: http://www.geoenciclopedia.com/modelo-atomico-de-dalton/

 

Irune Acarreta
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Thomas Edison, ¿con o sin método?

INTRODUCCIÓN:

Thomas Edison poseía una alta capacidad de autoaprendizaje y gracias a su tenacidad, motivación y espíritu emprendedor construyó el primer laboratorio de invenciones industrial del mundo, de donde surgieron numerosas patentes. Inventó muchos dispositivos que han tenido gran influencia en la sociedad, como el fonógrafo (grabación de sonido), la cámara de cine con un mecanismo que hacía posible el movimiento intermitente de la película (cinematografía) o una bombilla incandescente duradera (suministro público de electricidad).

ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES:

I.- Ideas previas: ¿qué os dice el nombre de Thomas Edison? ¿Conocéis algún invento suyo? ¿qué entendéis por método científico?

II.- Artículo sobre la vida de Thomas Edison. ¿Qué aspectos sobre su persona os llaman más la atención y por qué? ¿Qué inventos se le atribuyen? ¿Eran totalmente novedosos?

https://www.biografiasyvidas.com/monografia/edison/

III.- En la biografía de Thomas Edison, se mencionan aspectos importantes a la hora de investigar, como es la de hacerlo con un buen “método”.

1) ¿Qué hecho en la vida de Thomas Edison cambió su forma de trabajar y poder plasmar su capacidad inventiva?

2) Para Edison, ¿cómo tiene que ser un invento, cuál es su finalidad?

3) ¿Qué modo o método de trabajar caracteriza a Thomas Edison y su laboratorio de investigaciones?, ¿cuántas personas trabajaban en su gran centro tecnológico, el Edison Laboratory?

IV.- ¿Qué es y para qué sirve el método científico? Buscar información sobre este concepto y hacer un esquema de las etapas más importantes del mismo. Al final de la clase, un portavoz del grupo expondrá la información encontrada y unificaremos el concepto con los otros grupos.

V.- Debate: discutir la importancia del método científico y del laboratorio, la personalidad del investigador y la contribución de nuevas investigaciones o desarrollo de anteriores a la sociedad. ¿Creéis que usamos el método científico en nuestra vida cotidiana? ¿Se diferencia mucho la personalidad de un científico con la que podemos tener nosotros en la vida?

Referencias:

Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Tomas Edison. Recuperado el 22/04/18 de https://www.biografiasyvidas.com/monografia/edison/

OBJETIVOS:

1) Motivar por el mundo de la ciencia, mostrando personajes históricos como personas reales y analizando su contexto de manera crítica.

2) Valorar el conocimiento científico como resultado de la actitud y personalidad del investigador, el modo de desarrollarlo y los medios utilizados, así como sus dificultades. Valorar los errores y descubrir interacción CTS.

3) Buscar de forma crítica información y selección de contenidos mediante TIC.

4) Introducir el concepto de método científico, sus etapas y su importancia a la hora de desarrollar investigaciones.

CONTEXTUALIZACIÓN:

Estudiantes de 2° ESO, Física y Química, Bloque 1. La actividad científica. El método científico: sus etapas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Utilizar las nuevas tecnologías para la búsqueda de contenidos y selección de conceptos.

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, respeto al prójimo y participación constructiva.

Explicar el método científico y sus etapas.

JUSTIFICACIÓN:

Beneficio de usar método científico en el desarrollo de investigaciones y progreso de la ciencia, dando importancia a la tenacidad, motivación y valoración de los errores. Además refleja la interacción CTS.

La primera científica ganadora

Maria Salomea Skłodowska-Curien, popularmente conocida como Marie Curie,nació el 7 de noviembre de 1867 en Varsovia (Polonia) y limitada por la ideología de su país decidió mudarse a París para seguir estudiando  a los 24 años. Fue la primera mujer en ganar el premio Nobel y hasta ahora sólo cinco mujeres lo han conseguido por lo que es una científica muy importante en su campo y también  en relación al éxito de las mujeres en el mundo científico. Seguir leyendo “La primera científica ganadora”

El cobre

El cobre es uno de los metales más antiguos descubiertos por el hombre y siempre estuvo presente en la evolución de las civilizaciones. Su explotación y uso se han destacado en la economía y en la sociedad en todos los tiempos Seguir leyendo “El cobre”

Galileo y la Gravedad

Hoy en día, si hablamos de la gravedad como fenómeno, la gran mayoría de personas con una formación mínima lo considera una fuerza fácil de observar. Ésta fuerza se encarga de que la Tierra gire en torno al Sol, es la que hace que las mareas suban y bajen y la que permite mantenernos con los pies en el suelo. Seguir leyendo “Galileo y la Gravedad”

¿Dónde está el oro?

¿DÓNDE ESTÁ EL ORO?

(Adaptación de del Álamo, 2014)

En los años 30, dos físicos alemanes, James Frank y Max von Laue abandonaron Alemania, por lo que confiaron sus medallas del Premio Nobel a Niels Bohr, ya que, al ser de oro, sacarlas del país era totalmente ilegal. Seguir leyendo “¿Dónde está el oro?”

Historia de Marie Curie

Maria Sklodowska, más conocida por Marie Curie, fue una química y física polaca pionera en los estudios sobre la radiactividad natural. Sus trabajos ampliaron nuestros conocimientos sobre la física nuclear, y se convirtió en la primera persona en recibir dos premios Nobel, algo insólito en aquella época. Trabajó como un hombre en un mundo de hombres, por lo que se ganó la admiración y el respeto de sus colegas al no utilizar su condición para obtener ningún tipo de concesión. Seguir leyendo “Historia de Marie Curie”

¡Eureka!

Arquímedes fue un gran matemático, físico, ingeniero y astrónomo que vivió en Siracusa en el s. II a.C. y estudió en el centro cultural más importante de aquellos tiempos, la biblioteca de Alejandría. Entre sus todos loa avances científicos que realizó Arquímedes, destaca una anécdota donde hizo famosa la celebre expresión “¡Eureka!” (Lo conseguí en griego). Seguir leyendo “¡Eureka!”

SpaceX ¿y si viajamos con cohetes?

Desarrollo de la actividad

Inicialmente, en el grupo aula se presenta el tema y se visualiza el video:

SpaceX, 29/09/2017, BFR | Earth to Earth, https://www.youtube.com/channel/UCtI0Hodo5o5dUb67FeUjDeA

Iniciar un debate de 5-10 min con la pregunta:

¿Cómo creéis que un avión tarda de Nueva York a Japón unas 8-9h, mientras que con este cohete tardaríamos tan solo 30min? ¿Cómo podemos ir tan rápido? ¿Por qué un cohete va más rápido que un avión?

*Considerando que deberíamos dejar a un lado el hecho que el cohete sube a altitudes superiores.

Seguimos el debate: (profesor, 5 min)

El video que se ha mostrado es muy reciente, setiembre 2017;

¿Cómo creéis que podéis mejorar las necesidades de la humanidad ante la necesidad de viajar más rápido? ¿en que campos hay que innovar?

Repartir al alumnado la página 22-23 (texto online gratuito) de la referencia sobre la primera y segunda ley de Newton: Chandrasekhar, S., (1995), Newton’s Principia for the Common Reader (pp. 22-23), New York, Estados Unidos, Oxford University Press Inc. (5 min)

Explicación del profesor (20-25 min):

Introducción del marco histórico

Tras el desconocimiento de la sociedad por saber sobre el movimiento, por qué nos movemos, Isaac Newton en 1687 publica el libro Philosophiae Naturalis Principia Mathematica. dónde en su tercer volumen Principia desarrolla las conocidas como “tres leyes de newton” dando respuesta a tal inquietud. Las leyes de Newton constituyen, junto con la transformación de Galileo, la base de la mecánica clásica.

Esta teoría ha sido fundamental y de gran utilidad para la ciencia de la cinemática, el estudio del movimiento.

A continuación hemos leído el párrafo del volumen de Principia dónde se expone la teoría sobre el movimiento según I. Newton.

Se realiza un par o tres de ejercicios básicos en la pizarra sobre problemas físicos-matemáticos para ejemplificar la teoría.

Se proporciona al alumno un par de ejercicios + las preguntas abajo descritas:

  • Da respuesta con las leyes de Newton a las preguntas siguientes planteadas en el inicio de la clase:

¿Por qué un cohete va más rápido que un avión?

  • Desarrolla en unas 10-15 líneas una situación cuotidiana de esta semana dónde creas que se aplican la primera y segunda ley de Newton. Desarrolla el concepto estudiado y pon un ejemplo de cálculo (pide al profesor datos si los necesitas).

 

Objetivos y Criterios de Evaluación:

  • Contextualizar la Historia de la Física con este descubrimiento; Ubicar al científico I. Newton y la teoría de las 3 Leyes.
    • CRITERIO DE EVALUACIÓN: Mediante el debate abierto.
  • Fomentar el espíritu crítico sobre los descubrimientos de vanguardia.
    • CRITERIO DE EVALUACIÓN: mediante el debate en el aula, observar la reacción del alumno correlacionando el hecho histórico con otros.
  • Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo.
    • CRITERIO DE EVALUACIÓN: Correcta ejecución de un problema físico- matemático de cinemática.
  • Establecer el concepto de aceleración como influyente en el vector de velocidad y fuerza.
    • CRITERIO DE EVALUACIÓN: Correcta ejecución de un problema físico- matemático de cinemática.

 

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